中国梦是中国特色社会主义的理论创新成果，而中国梦的实现一定是与中国文化软实力相辅相成，他们统一于中国特色社会主义的日常实践中。中小学教育作为基础的教育是提升国民文化软实力的重要环节，她关系到国民素质的整体程度及发展水平，这其中，教师的心理健康是教育发展的一项重要的“软实力”。为此，天心区经过三年的探索与努力，逐步建构起区域推进心理健康教育发展思路：即以强化学校健康教育意识为重点，以提高师生身心健康为目标，引领全区各学校及其相关部门把心理健康教育融入到学校教育的整体规划和具体的教育实践中，让健康身心成为全区教育发展的“主流文化”。基本经验如下：

一、制度，是要求，更是引领。

任何一项工作秩序的建立都依赖一些基本制度的确立，这既是工作要求，更是工作引领。为了在区域层面引起各中小学对心理健康教育工作的关注、支持与行动。天心区于2014年就制定并下发了《天心区教育局关于进一步加强中小学生心理健康教育工作的意见》，《意见》从“提升认识，切实加强中小学生心理健康教育；完善措施，多渠道开展心理健康教育工作；抓好培训，进一步加强心理健康教育教师队伍建设；加强领导，为心理健康教育工作提供条件保障”等四个方面对区域中小学实施心理健康教育提出了指导性意见。

为进一步明确阶段性目标，夯实区域心理健康教育基础，让处于起步阶段的各学校知道自己可以从哪里开始着手学校心理健康教育工作，天心区教育局又制定了《天心区中小学心理健康教育三年行动计划》，《计划》明确提出了区域学校三年内要实现的“五个一”基础目标：⑴一室，即有专门的心理辅导室，要求温馨命名，室内有心理辅导基本硬件配置，重点是发挥了应有的作用；⑵一人，即至少有一位具有资质的专兼职心理健康教师，有工作量计算；⑶一课，即每校每学期至少要上6～8节心理健康活动课；⑷一活动，即开展好“5.25”心理健康教育日活动；⑸一组成果，即每校结合“一课”和“一活动”形成高质量的教学案例和活动案例不少于3～5篇，三年内形成具有区域特色的可推广和借鉴的课程资源。

二、队伍，是基石，更是保障。

做好心理健康教育工作，人是最重要的资源，也是这项工作可持续发展的保障。为此，我们把“建设一支能够胜任中小学心理健康教育的专兼职教师队伍”作为起步阶段的核心任务。为实现这个目标，我们进行了如下努力：

1、组建团队，形成良性发展态势。从2014年起，我们要求每个学校至少配备一名专兼职心理健康教师承担并引领学校的心理健康教育工作。队伍组建起来以后，具备心理健康教育资质的教师全区才十来名，于是，我们持续三年公费送培了40名教师参加国家二级心理咨询师培训，并全员通过考试取得二级咨询师证书。就是这支队伍的建立带动全区很多教师参与到区域心理健康教育工作中来，区域心理健康教育形成蓬勃发展态势。

2、多方培训，营造自觉成长氛围。拥有一张咨询师证书并不意味着就是一名合格的心理教师，其人格品质、认知背景和实操技能影响着咨询师的胜任能力和工作水平，所以终身学习就是咨询师的一个重要特质。为此，我们组织了多形式的培训：有绘画疗法、学习心理、危机干预等公费集中培训项目，有焦点短程、团体辅导、沙盘培训、校园心理剧等奖励式的公费团体送培项目，有经常性地奖书、送书、读书分享等学习活动，还有根据意愿自费团购名家优质课程等自我学习成长活动……三年之间，不少心育教师就在不断学习中拔节成长！

3、强化实践，深化知行合一意识。唯有运用，知识才有可能内化为素养。为此，我们主要展开了三个方面的实践：

⑴把“5.25”心理健康教育日活动做起来。连续三年，我们要求学校在“5.25”前后开展心理健康教育主题活动，并提出“三个一”要求：即一个专题活动方案，一篇总结，一个宣传报道。学校的“5.25”活动可以是“教育日活动”，也可以是“教育周活动”，还可以是“教育月活动”。由于持续的要求和引领，学校心理健康教育活动日渐生动活泼起来。

⑵让心育教师下水实践心理健康活动课。上好心育课是普及心理健康教育的举措之一。为此，我们组织了多样心理健康活动课研讨：有人人参与的心育课竞赛，有部分教师展示的心育公开课、研究课、观摩课活动，有优质心理健康活动课案例分享，更有青园等学校的心理健康活动课的整体建构。就是这些心育课的实践让多数教师学会如何上心育课。

⑶形成人人分享的心育教师成长氛围。把自己学习的东西分享给别人也是知识内化途径。为此，我们展开了多层次分享：①骨干教师优质资源集中分享，让所有心育教师看见骨干教师的成长，并从中学习成长；②人人可以参与的成长性资源片内分享，让分享变成一个研讨过程，并在研讨中加速成长；③在教师自愿申报的基础上编制面向教师、家长、学生的心育菜单，辖区内的学校和社区都可以根据需要“点菜”，让成熟的课程资源在校与校之间、学校与社区之间“流动”，以此带动区域心育氛围的形成。

三、组织，是策略，更是活力。

区域心理健康教育工作一套人马三条主线：一是学校心理健康教育工作的发展，二是未成年人心理健康辅导中心的建设，三是社区心理健康教育的辐射。如何让三条主线协同发展？需要良好的组织策略。我们是这样做的——

1、重点工作，区域推进。持之以恒地做好三个重点工作：一是区域性的“5.25”活动，校校参与；二是全体心育教师竞赛课，人人参与；三是心理健康教育年会，展示区域阶段性的优质资源成果。

2、常规工作，分片组织。在不断补充中组建的心育教师队伍具有以下特点：一是能力参差不齐，二是被动学习居多，三是容易忽视实践。为此，我们将大团体进行分解，以学区片为单位组成八个“同心圆”——陈晓群心育名师工作室一个、中学一个、小学六个。日常的教师学习、分享、问题探讨就以片区为单位。既有“规定动作”——区域核心任务，也有自选动作——发挥成员优势，各展所长。“同心圆”实施的初步效应：一是“中心”由一个分解为“八个”，众人的智慧远比一个人的智慧更丰富；二是小团体强调实践与分享，更容易形成人人参与、实践内化的氛围；三是由于展示的机会更多，更容易形成“百花齐放”的局面。

3、辅导中心工作，常态落实。这个“常态”除坚持全年长期有人值班接受咨询以外，还利用寒暑假时间免费向学生开设“幸福课程”，到目前为止，开设过“青少年团体辅导，儿童美术+心理课程，绘本心理课程，儿童亲子课程”等，通过课程让孩子们在“做”中学习自己动手解决问题、学习管理自己的情绪、学习与他人友好相处、团结协作……该课程开设以来的直接效应就是未成年人心理健康辅导中心的咨询及其课程都要提前预约！而不是门可罗雀。

4、社区工作，按需送课。我们制定了面向社区的“课程菜单”，社区可以按需点菜，同时我们以学雷锋志愿者的姿态，每月轮流义务送课一个社区，协助社区心理健康教育工作的发展。 

三年的实践与探索，我们发现：心育是作为教师之为“人师”的题中之义，是每一位教师、每一位家长、每一个学校的事，要融入教育的每一个细节中。为此，我们提出“一个理念，三个融合”的思想：一个理念——就是以积极心理学为基本理念，关注每一个生命存在的积极意义，发掘每一个生命的内在能量，并在教育活动中给每一个生命“赋能”成长。三个融合——就是将心理健康教育与学科课程融合，与德育活动融合，与家长学校融合；力求“幸福师生”的理念成为教育的主旋律。